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小学数学教学中观察能力的培养
2018-12-04 10:42:48   来源:窦志珍   评论:知名信誉博彩正网0 点击:

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个有观察能力的学生,决不会是学习落后或文理不通的学生。”因此,培养学生掌握观察的方法,形成较强的观察能力,是数学教学中的一项重要任务。

    一.什么是观察能力

    观察是有目的、有计划、比较持久的知觉活动,是知觉的高级形态。因此,观察有时也被称为“思维的知觉”。要正确地反映客观事物,就要具有细致、敏锐的观察能力才能通过观察事物,开阔视野,丰富经验和掌握知识,从而有效地进行学习。培养学生的观察能力,不仅是学生认识事物、增长知识的重要途径,也是发展学生智力的基础。在数学教学中,培养学生的观察能力不仅可以提高学生对数和形的认识,还可以掌握解题规律激发学生的求知欲,减少差错的产生。

    二.培养观察能力的目的

    良好的观察能力是使学习者学好数学的基本条件,也是激发学习者的数学探索精神、引发数学发现的源泉。观察能力可以提高学生的思维脑力,观察必须始终与思维训练紧密结合,尤其要重视对观察对象隐含条件的挖掘具有良好的观察品质,逐步养成主动观察、善于观察的习惯,使数学教学更好地适应素质教育的需要,也为学生创设成功的机会。形成正确的观察方法和敏锐的观察能力是学生今后从事学习、研究和创新必不可少的素质。

    三.如何培养学生的观察能力

    (一)观察兴趣的激发

    教材中有许多生动形象的图画,这些图画对刚入学的儿童有着强烈的吸引力。学龄初期的儿童,虽然容易被一些新鲜事物引起兴奋,但这种兴奋常常是随意的、短暂的。根据儿童的年龄特征和心理特征,扬其长、抑其短,因势利导,培养学生有意观察的兴趣。学生通过看看、数数、想想,有目的地观察画面,感知事物的数量特征,使学生在获得知识的同时,也培养了学生观察事物的能力。

    (二)观察目标的引导

    一般情况下学生观察问题往往只是兴趣和爱好,观察注意力不集中。在解决一些数学问题上,容易带来很大的盲目性和片面性。教师对一些关键性的观察目标要加以重点提出问题,这样才有利于学生观察能力的培养。

    (三)观察习惯的培养

    1.培养对比、设问、寻根究底

    观察对比能为学生思维的启动打开广阔的天地,但要做到透过现象看本质,提高观察能力的深刻性,还必须要求学生在找出规律的同时,多向自己问几个“为什么”,让学生在观察时能逐步养成“寻根问底”的习惯,从而掌握问题的实质

    2.在观察中积累

    低年级学生对空间与图形的学习是一种直观认识,是基于已有生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。不管是“体”还是“形”,都是学生生活中常见的。我们的教学要在这个基础上引导学生观察,引导学生的有意注意。观察是智慧的源泉,能有效地提高学生的数学能力,学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯,使学生学会观察、善于观察,这可使学生终生受益。

    3.按一定的顺序观察

    有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考,达亚洲信誉博彩正网到言之有序,思路清晰。

    4.抓住事物的特点观察

    小学生对事物的感知往往是不正确的。因此教会学生从学习的内容中观察事物的特性,掌握事物的本质特征尤为重要。

    5.边观察边思考

    思维源于观察,观察是进行思维的基础。只有在观察中思考,在思考中观察,才能唤起联想,进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动,才能真正理解教学内容,掌握知识。

    (四)培养学生观察能力的方法

    1.重点观察法

    重点观察法是引导学生的注意对教材的内容有相关的事物和现象进行仔细观察。不同的学生有不同的解决方法。但是,教师应教给学生观察题目时一般由整体到局部,再由局部到整体,进而由表及里的观察程序。这样,才能使学生观察问题有了统一的认识,对不同的问题有着不同的观察方法,也有不同的解决方法,学生也得到不同程度的培养。

    2.对比观察法

    人们往往把两个或两个以上事物、现象进行比较,或把一现象的前、后情况进行对比。对比总是分为主体和客体,为促进学生的思维发展,在教学中不但要注重培养学生对比分析能力,还要善于使学生在对比的问题上找出它们之间的不同之处。

    3.归纳观察法

    归纳法是为使问题得到彻底地解决,在解决问题中找出一些问题的方法与步骤,概括出问题的一般规律和原理。

    总之,授之以鱼,不如授之以渔。数学教学必须十分重视学生观察能力的培养:要运用多种手段,激发学生的观察兴趣;通过训练,使学生掌握观察的基本方法,具有良好的观察品质,逐步养成主动观察、善于观察的习惯,使数学教学更好地适应素质教育的需要,从而,为学生的终身学习奠定坚实的基础。 

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